Publikationen

Candrian, I., Beglinger, N., Edelmann, A., Erne, T., Germanier, S., Kernen, N., Knecht-Lüssi, S., Maron, C., McLaren, H., Pütz, L., Salvisberg, R., Speyerer, K., Tadres, J., Tomasko, T., Tones, U., & Zinsstag, M. (2025). Deutsch Neun. Lehrmittelverlag Zürich.

Hildebrand, D. (2026). Reaktionsvideos als Ausdruck ästhetischer Wahrnehmung von Musik. In Sarah L. Fornol, Nadine Nell-Tuor (Hrsg.). Zuhören in der Schule – interdisziplinär (205–221). Bern: hep.

Hildebrand, D. (2025). «Es klingt hässlich, aber …»: mehrdimensionale Bewertungen verschiedener Musikgenres durch Kinder und Jugendliche. Philosophisch-historische Fakultät der Universität Bern. Bern Open Repository.

Lustenberger, A. (2025). Miriam Makeba asa Mama Africa. Grundschule Englisch. 3. Quartal (92) (18–21).

Staub, S. (2025). Anerkennungsverhältnisse in der Schule: Empirische Untersuchungen im Kontext der Auffangzeit im Schweizer Kindergarten (Kinder, Kindheiten und Kindheitsforschung) (Band 33). Wiesbaden: Springer.

Tadres, J. (2025). aso es isch jo EIGentlich voll okE? Die interaktionale Organisation von Überarbeitungssequenzen während Schreibkonferenzen auf der Sekundarstufe II. Didaktik Deutsch, 58 (75–96).

Wustmann Seiler, C., Rüdisüli, C., & Besmer, S. (2025). Feuer und Flamme im Spiel: Playfulness im Zyklus 1 stärken. In Forrer Kasteel, E., Campana, S. & Jacober, B. (Hrsg.). Die Kunst der Resonanz: Feuer und Flamme für guten Unterricht. Bern: hep.

Zurfluh, T. & Mischler, M. (2025). ChatGPT in der Hochschulbildung: Eine Umfrage zur Einstellung von Studierenden der Pädagogischen Hochschule Zug. In Bast-Schneider, A., Eckhardt-Kamps, C., Dammer, K. & Schön, H. (Hrsg). KI und ChatGPT in Bildungskontexten: theoretische Überlegungen und Beispiele aus der Praxis (107–116). Publication Server Of The University Of Education Heidelberg (University Of Education Heidelberg).

Zurfluh, T. (2026). Wenn KI zuhört – technologische Grundlagen und pädagogische Perspektiven des maschinellen Zuhörens. In S. L. Fornol, N. Nell-Tuor (Hrsg.). Zuhören in der Schule – interdisziplinär (67–82). Bern: hep.

Zurfluh, T. (2025). Künstliche Intelligenz: Praktische Hinweise für die Nutzung von KI im Unterricht. In Broschürenreihe der PH Zug «Unterrichts- und Schulentwicklung konkret», Bd. #6 (1–31). Zug: PH Zug.

Hotz Riek, S. (2025). Mathematische Kompetenzentwicklung durch digitale Lern-Apps: Eine kritische Analyse zur Wirksamkeit digitaler Lern-Apps beim Aufbau tragfähiger mathematischer Konzepte und Strategien.

Hotz Riek, S. (2025). KI im Sprachunterricht. Fördermagazin Grundschule Friedrich Verlag, (3) (8–13).

Zurfluh, T. & Mischler, M. (2025). ChatGPT in der Hochschulbildung: Eine Umfrage zur Einstellung von Studierenden der Pädagogischen Hochschule Zug. In Bast-Schneider, A., Eckhardt-Kamps, C., Dammer, K., & Schön, H. (Hrsg). KI und ChatGPT in Bildungskontexten: theoretische Überlegungen und Beispiele aus der Praxis (107–116). Publication Server Of The University Of Education Heidelberg (University Of Education Heidelberg).

Abramicheva, O. (2025). Second Language Learning in a Multilingual Environment: Displaced Ukrainian Primary School Students' Experiences of Learning German in Switzerland. Journal of Vasyl Stefanyk Precarpathian National University, 12(1), (28–57).

Garrote, A., Nesme, C., & Moser Opitz, E. (2025). Peer rejection and negative teacher feedback: a person-centred approach for identifying students at risk in Swiss elementary classrooms. Education, 13(3), (1–13).

Jashari, S. (2025). Writing Migrants. Or What I Learnt About the Racialised Production of 'Scientificity' While Crossing the Boundary Between Researched Migrant and Migration Researcher. In J., Dahinden & A., Pott, (Hrsg). Reflexivities and Knowledge Production in Migration Studies: Pitfalls and Alternatives (37–54). Springer.

Mantel, C., Wetzel, D. J., & Rosen, L. (2025). Bildungsbenachteiligungen im Licht der Entfremdungs-Resonanz-Dynamik: Konzeptualisierungen, empirische Explorationen und Forschungsdesiderata (1–23). Zenodo.

Fornol, S. L., & Nell-Tuor, N. (2026). Zuhören in der Schule – interdisziplinär (1. Auflage). Bern: hep.

Geissbühler, S., & Hauser, S. (2025). Miteinander und voneinander lernen: Peer-interaktive Aufgabenbearbeitung im Mathematikunterricht. In H. de Boer & D. Merklinger (Hrsg.), Dialog als interaktive Praxis (199–214). Wiesbaden: Springer.

Giroud, C. & Hauser, S. (2026). Zuhören im Fokus – Beobachtungen zur Interaktivität des Zuhörens im Unterricht. In: S. L. Fornol & N. Nell-Tuor (Hrsg.), Zuhören in der Schule – interdisziplinär (47–66). Bern: hep.

Kreuz, J. (2025). Gesprächsanalyse: «Why that now?» – Mündliche Unterrichtskommunikation untersuchen. In: J. Gras & R. Schieferdecker (Hrsg.), Einführung in qualitative Sozialforschung. Grundlagen für Studierende pädagogischer Studiengänge (122–141). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. 

Kreuz, J. (2025). Kinder argumentieren – zum ko-konstruierten Begründen in Kleingruppendiskussionen. In: H. de Boer & D. Merklinger (Hrsg.), Dialog als interaktive Praxis. Grundschüler:innen im kollektiven Fachgespräch (253–270). Edition Fachdidaktiken Heidelberg: Springer.

Nell-Tuor, N. (2026): Zuhören in der schulischen Interaktion – mündliche Auftragserteilung im Fokus. In: Fornol, Sarah L. & Nell-Tuor, Nadine (Hrsg.): Zuhören in der Schule – interdisziplinär (112–141). Bern: hep.

Nell-Tuor, N. & Fornol, Sarah L. (2026): Dem Zuhören Gehör verschaffen – interdisziplinäre Perspektiven auf eine zentrale schulische Kompetenz. In: S. L. Fornol & N. Nell-Tuor (Hrsg.): Zuhören in der Schule – interdisziplinär (9–19). Bern: hep.

Nell-Tuor, N. & Schiesser, A. (2025). «Was heisst eigentlich ‚profitieren‘?» – Kooperative Klärung einer Aufgabenstellung. In H. de Boer & D. Merklinger (Hrsg.), Dialog als interaktive Praxis (271–284). Wiesbaden: Springer.

Schiesser, A., & Hauser, S. (2025). Dialekt in der Schule. Vier Thesen zum Umgang mit den Varietäten in der Deutschschweiz. In C. Hochstadt & A. Schweigkofler Kuhn (Hrsg.), Dialekt in der Lehre. Sprachdidaktische und varietätenlinguistische Perspektiven (73–96). Gunter Narr Verlag.

Schiesser, A. & Nell-Tuor, N. (2025). Kooperative Lernsequenzen unter mehrsprachiger Perspektive. Code-Switching in Peer-Interaktionen. Zeitschrift für Interaktionsforschung in DaFZ, 2025, 5/1 (35–54).

Schüller, L. (2025). Kommunikationsarbeit in Telefonzentralen: eine Wissensgeschichte körperlicher und sprachlicher Praktiken des frühen 20. Jahrhunderts. Konstanz University Press.

Bürki, E., Mathis, T., Dietrich, M., Hess, K., Zimmermann, S., & Selkic, S. (2025). Mathespass mit Schweizer Jass. Zuger Schulinfo.

Hess, K., & Schüller, L. (2025). Evaluation der Spiele «Mormels & Peppers». Steigerung der Lerneffizienz und des Lernerfolgs durch einen motivierenden Ansatz am Beispiel von Mathematik im ersten Zyklus. Zug: PH Zug.

Hess, K., & Smit, R. (2025). Lehrende unterstützen Lernende beim mathematischen Argumentieren mit Feedback-Dialogen – eine Mixed-Methods-Studie. Journal für Mathematik-Didaktik (JMD), 45 (2), Nr. 16.

Barth, C., & Grütter, J. (2025). Pluralistic Ignorance in Students’ Perception of Inclusive Classroom Norms: The Role of Gender-Specific Reference Groups. The Journal of Early Adolescence (1–17).

Ballmer, Sinja & Juska-Bacher, Britta (2025). Textverstehen für alle Textvereinfachungen als Steigbügel für die Textrezeption. Grundschulzeitschrift. 52–54.

Nell-Tuor, N. & Schiesser, A. (2025). «Was heisst eigentlich ‚profitieren‘?» – Kooperative Klärung einer Aufgabenstellung. In H. de Boer & D. Merklinger (Hrsg.), Dialog als interaktive Praxis (S. 271–284). Wiesbaden: Springer Fachmedien.

Schiesser, A. & Nell-Tuor, N. (2025). Kooperative Lernsequenzen unter mehrsprachiger Perspektive. Code-Switching in Peer-Interaktionen. Zeitschrift für Interaktionsforschung in DaFZ, 2025, 5/1 (35–54).

Schiesser, A., & Hauser, S. (2025). Dialekt in der Schule. Vier Thesen zum Umgang mit den Varietäten in der Deutschschweiz. In C. Hochstadt & A. Schweigkofler Kuhn (Hrsg.), Dialekt in der Lehre. Sprachdidaktische und varietätenlinguistische Perspektiven (73–96). Gunter Narr Verlag.

Schwander, M., & Huber, S.G. (2025). Handlungskoordination von lokalen Projektleitungen in Bildungslandschaften. Gr Interakt Org 56 (549–563).

Schwander, M., & Huber, S.G. (2025). Co-construction as key variable for effective educational landscapes. Cogent Education, 12(1).